{"id":1298,"date":"2026-03-03T09:19:19","date_gmt":"2026-03-03T08:19:19","guid":{"rendered":"https:\/\/avenirs-esr.fr\/cofolio\/?page_id=1298"},"modified":"2026-05-21T08:29:24","modified_gmt":"2026-05-21T06:29:24","slug":"decouvrir-les-fonctionnalites-de-cofolio-glossaire","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/avenirs-esr.fr\/cofolio\/decouvrir-usages-fonctionnalites-cofolio-avenirs-esr\/decouvrir-les-fonctionnalites-de-cofolio-glossaire\/","title":{"rendered":"Glossaire CoFolio"},"content":{"rendered":"\n

Glossaire du e-portfolio CoFolio<\/span><\/h1>\n
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NB : L\u2019objectif de ce glossaire est d\u2019aider les apprenants, les accompagnateurs et acteurs engag\u00e9s dans l\u2019approche par comp\u00e9tences et dans le projet de vie \u00e0 s\u2019approprier les diff\u00e9rents termes utilis\u00e9s dans CoFolio.<\/span><\/span><\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>

Plateforme e-portfolio CoFolio<\/h5>

E-portfolio open source d\u00e9velopp\u00e9 pour l'enseignement sup\u00e9rieur dans le cadre du programme AVENIR(s) France 2030.<\/em><\/strong><\/p>\n

CoFolio est une plateforme num\u00e9rique co-construite par la communaut\u00e9 ESR pour accompagner deux grands usages : l'\u00e9valuation des comp\u00e9tences en APC et la construction du projet de vie (PDV) des \u00e9tudiants. D\u00e9velopp\u00e9e par le consortium du volet ESR du programme AVENIR(s), coordonn\u00e9e techniquement par le partenaire Esup-portail et h\u00e9berg\u00e9e par le GIP FUN, elle est pens\u00e9e pour fonctionner \u00e0 grande \u00e9chelle (600 000 \u00e0 3 millions de comptes). Son d\u00e9ploiement est progressif : formations pilotes \u00e0 l'automne 2026 (volet PDV), puis int\u00e9gration de l'APC \u00e0 l'automne 2027, et ouverture \u00e0 des \u00e9tablissements complets \u00e0 partir de 2028.<\/p>\n<\/div><\/div>

Apprenant<\/h5>

Toute personne engag\u00e9e dans un parcours de formation : \u00e9l\u00e8ve d'\u00e9cole du sup\u00e9rieur, \u00e9tudiant, alternant, stagiaire en formation continue, etc.<\/em><\/strong><\/p>\n

Dans le cadre de l'APC et de CoFolio, l'apprenant est l'acteur central de son parcours. Il d\u00e9veloppe des comp\u00e9tences en situation au sein de sa formation et \u00e9galement en dehors de celles-ci, prend du recul sur sa progression, collecte des traces, consruit des preuves de comp\u00e9tences, et construit son projet de vie. CoFolio lui fournit un espace num\u00e9rique r\u00e9flexif pour accompagner ce cheminement tout au long de sa formation, et plus globalement de son parcours de vie.<\/p>\n<\/div><\/div>

Approche par comp\u00e9tences (APC)<\/h5>

D\u00e9marche de conception d'une formation centr\u00e9e sur le d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences des apprenants plut\u00f4t que sur la seule transmission de connaissances.<\/em><\/strong><\/p>\n

L'APC repose sur deux piliers : le travail en \u00e9quipe p\u00e9dagogique pour coordonner les enseignements autour d'un r\u00e9f\u00e9rentiel de comp\u00e9tences (g\u00e9n\u00e9ralement 3 \u00e0 7 comp\u00e9tences par cursus) ; la mise en oeuvre de p\u00e9dagogies actives pla\u00e7ant les \u00e9tudiants en situation de mobiliser ces comp\u00e9tences. Elle implique une \u00e9valuation du niveau de d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences tout au long du cursus, et non uniquement des connaissances en fin de formation.<\/p>\n<\/div><\/div>

Projet de vie (PDV) \/ R\u00e9ussites apprenantes<\/h5>

D\u00e9marche de construction, par l'apprenant, d'une vision coh\u00e9rente et \u00e9volutive de son avenir et de ses r\u00e9ussites dans toutes ses dimensions : personnelle, acad\u00e9mique, professionnelle et citoyenne.<\/em><\/strong><\/p>\n

La notion de r\u00e9ussites apprenantes \u00e9largit la r\u00e9ussite \u00e9tudiante au-del\u00e0 des seuls r\u00e9sultats acad\u00e9miques, pour valoriser le d\u00e9veloppement global de la personne. Dans CoFolio, l'onglet \u00ab Construire mon projet de vie \u00bb propose des espaces pour se conna\u00eetre, explorer des futurs possibles et construire des trajectoires d'avenir, en articulation avec les comp\u00e9tences d\u00e9velopp\u00e9es en APC et en s'ouvrant au d\u00e9veloppement de comp\u00e9tences extracurriculaires compl\u00e9mentaires.<\/p>\n<\/div><\/div>

Comp\u00e9tence APC<\/h5>

Capacit\u00e9 \u00e0 agir de fa\u00e7on adapt\u00e9e dans des situations complexes, en mobilisant et en combinant des savoirs, savoir-faire et savoir-\u00eatre issus de diff\u00e9rentes disciplines.<\/em><\/strong><\/p>\n

Une comp\u00e9tence est un savoir-agir complexe : elle exige de s'adapter \u00e0 chaque situation, de faire des choix et de les justifier. Elle se distingue du savoir-faire, qui suppose un comportement standardis\u00e9 (ex. : savoir-faire = cr\u00e9er un tableau crois\u00e9 dynamique ; comp\u00e9tence = g\u00e9rer les stocks d'une entreprise). Dans une formation en APC, chaque comp\u00e9tence est d\u00e9clin\u00e9e en niveaux de d\u00e9veloppement progressifs, jalonnant le cursus de l'\u00e9tudiant.<\/p>\n<\/div><\/div>

Niveau de d\u00e9veloppement d'une comp\u00e9tence APC<\/h5>

Palier interm\u00e9diaire \u00e0 atteindre dans le d\u00e9veloppement d'une comp\u00e9tence \u00e0 un moment cl\u00e9 du cursus (fin d'ann\u00e9e, de semestre\u2026).<\/em><\/strong><\/p>\n

Comme toute comp\u00e9tence se d\u00e9veloppe progressivement, la formation d\u00e9finit plusieurs niveaux interm\u00e9diaires pour baliser la progression de l'\u00e9tudiant. Ces niveaux peuvent se construire selon diff\u00e9rents axes : diversit\u00e9 des situations, degr\u00e9 d'autonomie, complexit\u00e9 des ressources \u00e0 mobiliser ou des contraintes \u00e0 g\u00e9rer. Dans CoFolio, l'apprenant peut visualiser \u00e0 tout moment sa progression vers le niveau attendu.<\/p>\n<\/div><\/div>

Crit\u00e8res d'\u00e9valuation d'une comp\u00e9tence en APC (ou composantes essentielles, crit\u00e8res qualit\u00e9...) <\/h5>

Ensemble des exigences qui permettent d'\u00e9valuer si une comp\u00e9tence est bien exerc\u00e9e, quel que soit le niveau de d\u00e9veloppement consid\u00e9r\u00e9.<\/em><\/strong><\/p>\n

Souvent formul\u00e9s \u00e0 l'aide d'un g\u00e9rondif, ces crit\u00e8res (g\u00e9n\u00e9ralement au nombre de cinq) pr\u00e9cisent : les ressources incontournables \u00e0 mobiliser ; les r\u00e8gles et contraintes \u00e0 respecter (\u00e9thiques, juridiques, environnementales\u2026) ; les d\u00e9marches m\u00e9thodologiques attendues ; les postures de communication avec les parties prenantes ; la qualit\u00e9 du r\u00e9sultat et des actions men\u00e9es. Dans CoFolio, ils servent de grille commune \u00e0 l'auto-\u00e9valuation, \u00e0 l'\u00e9valuation par les pairs et \u00e0 celle des enseignants ou professionnels.<\/p>\n<\/div><\/div>

Apprentissages principaux en APC (ou critiques...) <\/h5>

Apprentissages absolument n\u00e9cessaires \u00e0 l'exercice d'une comp\u00e9tence, sans lesquels l'apprenant ne peut pas agir de mani\u00e8re comp\u00e9tente dans les situations attendues.<\/em><\/strong><\/p>\n

Un apprentissage principal peut mobiliser des ressources vari\u00e9es (savoirs, savoir-faire, savoir-\u00eatre) issues de plusieurs disciplines. Il se distingue du simple contenu disciplinaire : il est d\u00e9fini en lien direct avec les comp\u00e9tences vis\u00e9es et les situations professionnelles de r\u00e9f\u00e9rence. La progression dans une comp\u00e9tence ne peut pas reposer uniquement sur l'accumulation de connaissances, c'est pr\u00e9cis\u00e9ment ce que souligne cette notion (cf. Tardif, Poumay et Georges, 2017).<\/p>\n<\/div><\/div>

Familles de situations en APC (ou situations professionnelles de r\u00e9f\u00e9rences...)<\/h5>

Regroupement de situations dans lesquelles l'apprenant doit \u00eatre capable d'exercer une comp\u00e9tence \u00e0 l'issue de sa formation.<\/em><\/strong><\/p>\n

D\u00e9finir les familles de situations est une \u00e9tape cl\u00e9 de la conception d'une formation en APC : cela ancre les comp\u00e9tences dans la r\u00e9alit\u00e9 du\/des m\u00e9tiers vis\u00e9s et permet de construire des activit\u00e9s p\u00e9dagogiques r\u00e9alistes. La progression dans une comp\u00e9tence se construit notamment en \u00e9largissant progressivement les familles de situations dans lesquelles l'\u00e9tudiant doit savoir adapter son savoir-agir.<\/p>\n<\/div><\/div>

Activit\u00e9 Projet de Vie<\/h5>

Activit\u00e9 propos\u00e9e dans CoFolio dans le cadre de dispostifs d'orientation, d'insertion professionnelle et autres associ\u00e9s aux r\u00e9ussites \u00e9tudiantes, pour aider l'apprenant \u00e0 construire son projet de vie dans ses dimensions personnelle, professionnelle et citoyenne.\u00a0<\/em><\/strong><\/p>\n

Ces activit\u00e9s peuvent \u00eatre obligatoires (d\u00e9finies par l'\u00e9tablissement) ou ouvertes \u00e0 l'inscription volontaire. Elles peuvent \u00eatre port\u00e9es par des enseignants, conseillers d'orientation, professionnels ou services support (SUIOP, Career Center, Hub de r\u00e9ussite \u00e9tudiante\u2026). Chaque activit\u00e9 comporte une dimension r\u00e9flexive : l'apprenant est invit\u00e9 \u00e0 prendre du recul \u00e0 travers celles-ci pour avancer dans la construction de son parcours de formation et\/ou de vie.<\/p>\n<\/div><\/div>

AMS (Sa\u00e9, SAP, ECOS, stage...)<\/h5>

Activit\u00e9 p\u00e9dagogique fond\u00e9e sur une t\u00e2che authentique confi\u00e9e \u00e0 l'apprenant pour lui permettre de d\u00e9velopper et de d\u00e9montrer une ou plusieurs comp\u00e9tences en situation r\u00e9elle ou simul\u00e9e.<\/em><\/strong><\/p>\n

Les Activit\u00e9s de Mise en Situation (AMS) <\/span>se d\u00e9clinent en plusieurs formes selon le contexte : la SA\u00e9 (Situation d'Apprentissage et d'\u00c9valuation), organis\u00e9e par les enseignants dans le cadre d'une formation; la SAP (Situation d'Apprentissage Professionnelle), v\u00e9cue en stage ou en alternance par exemple ; l'ECOS (Examen Clinique Objectif Structur\u00e9), utilis\u00e9 dans les formations de sant\u00e9 ; etc. Dans CoFolio (module APC pr\u00e9vu en V2, automne 2027), les AMS constituent le coeur de l'\u00e9valuation des comp\u00e9tences des formations : l'\u00e9tudiant y construit ses preuves, s'auto-\u00e9value et suit sa progression. Elles peuvent aussi figurer dans la rubrique Exp\u00e9riences du volet Projet de vie\u00a0 afin d'y \u00eatre valoris\u00e9es pour des candidatures \u00e0 des formations (poursuite d'\u00e9tudes) ou \u00e0 un poste.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div>

Comp\u00e9tences compl\u00e9mentaires ( PDV)<\/h5>

Comp\u00e9tences d\u00e9velopp\u00e9es par l'apprenant en dehors des contextes de formations officiels, valoris\u00e9es dans le volet Projet de vie de CoFolio.<\/em><\/strong><\/p>\n

Ces comp\u00e9tences peuvent \u00eatre issues d'exp\u00e9riences personnelles, associatives, b\u00e9n\u00e9voles ou professionnelles extracurriculaires. Elles s'appuient sur des r\u00e9f\u00e9rentiels reconnus (ROME 4.0, comp\u00e9tences \u00e0 s'orienter Onisep, comp\u00e9tences du XXIe si\u00e8cle Onisep, CPS Sant\u00e9 France, etc.). L'apprenant peut les d\u00e9clarer lui-m\u00eame dans CoFolio, les documente avec des traces, r\u00e9alise un auto-positionnement et peut les relier \u00e0 des exp\u00e9riences, des formations, \u00e0 ses valeurs, int\u00e9r\u00eats et trajectoires de vie via des tags.<\/p>\n<\/div><\/div>

Activit\u00e9 Cofolio<\/h5>

Action p\u00e9dagogique ou d\u2019accompagnement structur\u00e9e au sein de l\u2019outil CoFolio, visant \u00e0 engager l\u2019apprenant dans une d\u00e9marche active de d\u00e9veloppement. Ces activit\u00e9s sont con\u00e7ues pour soutenir tant la progression acad\u00e9mique que l'\u00e9panouissement personnel, et se d\u00e9clinent selon deux axes compl\u00e9mentaires :<\/span><\/em><\/strong><\/p>\n