{"id":376,"date":"2024-11-08T17:55:41","date_gmt":"2024-11-08T16:55:41","guid":{"rendered":"https:\/\/avenirs-esr.fr\/reperes-apc\/?page_id=376"},"modified":"2026-06-10T08:39:43","modified_gmt":"2026-06-10T06:39:43","slug":"categorie-2-v2","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/avenirs-esr.fr\/reperes-apc\/la-grille-de-reperes-pour-laccompagnement-a-lapc\/categorie-2-v2\/","title":{"rendered":"Cat\u00e9gorie 2 | V2"},"content":{"rendered":"<div class=\"et_pb_section_0 et_pb_section et_section_regular et_block_section\">\n<div class=\"et_pb_row_0 et_pb_row et_block_row preset--module--divi-row--5138c454-be54-4233-bd3b-f8e6a8747976\">\n<div class=\"et_pb_column_0 et_pb_column et_pb_column_4_4 et-last-child et_block_column et_pb_css_mix_blend_mode_passthrough preset--module--divi-column--73121f80-a3ef-4484-8763-c3f18e3c56d2\">\n<div class=\"et_pb_module et_pb_button_module_wrapper et_pb_button_0_wrapper preset--module--divi-button--1bffc0fc-42a0-49d1-bd9a-ae3ade2d7206_wrapper\"><a class=\"et_pb_button_0 et_pb_button et_pb_bg_layout_light et_pb_module et_block_module preset--module--divi-button--1bffc0fc-42a0-49d1-bd9a-ae3ade2d7206\" href=\"https:\/\/avenirs-esr.fr\/reperes-apc\/la-grille-de-reperes-pour-laccompagnement-a-lapc\/\">Afficher les domaines de rep\u00e8res <\/a><\/div>\n\n<div class=\"et_pb_heading_0 et_pb_heading et_pb_module et_block_module preset--module--divi-heading--f0c675ea-2574-4d0e-b725-30f8550a8550\"><div class=\"et_pb_heading_container\"><h4 class=\"et_pb_module_header\">Domaine n\u00b02<\/h4><\/div><\/div>\n\n<div class=\"et_pb_heading_1 et_pb_heading et_pb_module et_block_module preset--module--divi-heading--c33f07d9-41e0-421a-8799-5799df695cce\"><div class=\"et_pb_heading_container\"><h2 class=\"et_pb_module_header\">Rep\u00e8res pour l\u2019\u00e9laboration du r\u00e9f\u00e9rentiel de comp\u00e9tences de la formation<\/h2><\/div><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n<div class=\"et_pb_row_1 et_pb_row et_block_row\">\n<div class=\"et_pb_column_1 et_pb_column et_pb_column_2_3 et_block_column et_pb_css_mix_blend_mode_passthrough\">\n<div class=\"et_pb_text_0 et_pb_text et_pb_bg_layout_light et_pb_module et_block_module preset--module--divi-text--2c55a9c4-feed-423b-9edb-ae0b5b365cac\"><div class=\"et_pb_text_inner\"><blockquote>\n<p style=\"font-weight: 400\">Il existe plusieurs d\u00e9finitions de la notion de comp\u00e9tence (MESR, 2024, p.15). On peut citer ainsi celles de J. Tardif (2006), J.-C. Coulet (2011), G. Le Boterf (2018), et d\u2019autres.<\/p>\n<p style=\"font-weight: 400\">Ces d\u00e9finitions s\u2019accordent sur l\u2019id\u00e9e d\u2019une mise en action de l\u2019apprenant, l\u2019APC visant ainsi \u00e0 d\u00e9velopper les capacit\u00e9s d\u2019agir au sein des parcours de formation en regard \u00e0 des perspectives d\u2019insertion professionnelle. Sans minimiser l\u2019importance de l\u2019acquisition de connaissances disciplinaires essentielles dans le champ de formation, une APC vise \u00e0 d\u00e9velopper la capacit\u00e9 des apprenants \u00e0 les mobiliser pour agir dans des situations donn\u00e9es.<\/p>\n<p style=\"font-weight: 400\">Le r\u00e9f\u00e9rentiel de comp\u00e9tences, qui d\u00e9finit les comp\u00e9tences vis\u00e9es par la formation, est donc un \u00e9l\u00e9ment structurant de la d\u00e9marche. L\u2019enjeu est de le rendre lisible, clair et op\u00e9rationnel pour les diff\u00e9rents acteurs de la formation (apprenants, enseignants, futurs employeurs, etc.).<\/p>\n<\/blockquote>\n<\/div><\/div>\n<\/div>\n\n<div class=\"et_pb_column_2 et_pb_column et_pb_column_1_3 et-last-child et_block_column et_pb_css_mix_blend_mode_passthrough\">\n<div class=\"et_pb_image_0 et_pb_image et_pb_module et_block_module preset--module--divi-image--1cc6152f-565c-4c4d-b0c9-cf8c9576c341\"><span class=\"et_pb_image_wrap\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/avenirs-esr.fr\/reperes-apc\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2024\/11\/treasure-map-1850653_1280.jpg\" width=\"1280\" height=\"853\" srcset=\"https:\/\/avenirs-esr.fr\/reperes-apc\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2024\/11\/treasure-map-1850653_1280.jpg 1280w, https:\/\/avenirs-esr.fr\/reperes-apc\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2024\/11\/treasure-map-1850653_1280-980x653.jpg 980w, https:\/\/avenirs-esr.fr\/reperes-apc\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2024\/11\/treasure-map-1850653_1280-480x320.jpg 480w\" sizes=\"(min-width: 0px) and (max-width: 480px) 480px, (min-width: 481px) and (max-width: 980px) 980px, (min-width: 981px) 1280px, 100vw\" class=\"wp-image-381\" title=\"treasure-map-1850653_1280\" \/><\/span><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n<div class=\"et_pb_row_2 et_pb_row et_pb_gutters2 et_block_row preset--module--divi-row--5138c454-be54-4233-bd3b-f8e6a8747976\">\n<div class=\"et_pb_column_3 et_pb_column et_pb_column_4_4 et-last-child et_block_column et_pb_css_mix_blend_mode_passthrough preset--module--divi-column--50607da8-57bc-4d4b-aaef-f02e41c2cc4a\">\n<div class=\"et_pb_toggle_0 et_pb_toggle et_pb_toggle_item et_pb_toggle_close et_pb_module et_block_module\"><h5 class=\"et_pb_toggle_title\">Synth\u00e8se de la d\u00e9marche collaborative associ\u00e9e \u00e0 cette famille de rep\u00e8res<\/h5><div class=\"et_pb_toggle_content clearfix\"><p>Il existe plusieurs d\u00e9finitions de la notion de comp\u00e9tence (MESR, 2024, p.15). On peut citer ainsi celles de J. Tardif (2006), J.-C. Coulet (2011), G. Le Boterf (2018), et d\u2019autres. Ces d\u00e9finitions s\u2019accordent sur l\u2019id\u00e9e d\u2019une mise en action de l\u2019apprenant, l\u2019APC visant ainsi \u00e0 d\u00e9velopper les capacit\u00e9s d\u2019agir au sein des parcours de formation en regard \u00e0 des perspectives d\u2019insertion professionnelle. Sans minimiser l\u2019importance de l\u2019acquisition de connaissances disciplinaires essentielles dans le champ de formation, une APC vise \u00e0 d\u00e9velopper la capacit\u00e9 des apprenants\u00a0\u00e0 les mobiliser pour agir dans des situations donn\u00e9es. Le r\u00e9f\u00e9rentiel de comp\u00e9tences, qui d\u00e9finit les comp\u00e9tences vis\u00e9es par la formation, est donc un \u00e9l\u00e9ment structurant de la d\u00e9marche. L\u2019enjeu est de le rendre lisible, clair et op\u00e9rationnel pour les diff\u00e9rents acteurs de la formation (apprenants, enseignants, futurs employeurs, etc.).<\/p>\n<p><u>Synth\u00e8se du travail de co-construction\u00a0en ateliers visant \u00e0 identifier les \u00e9l\u00e9ments caract\u00e9risant d\u2019un r\u00e9f\u00e9rentiel de comp\u00e9tences : <\/u><a href=\"https:\/\/avenirs-esr.fr\/reperes-apc\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2024\/11\/Famille-2.png\"><\/a><\/p>\n<p><u><a href=\"https:\/\/avenirs-esr.fr\/reperes-apc\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2024\/11\/Famille-2.png\" class=\"et_pb_lightbox_image\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/avenirs-esr.fr\/reperes-apc\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2024\/11\/Famille-2.png\" width=\"993\" height=\"252\" alt=\"\" class=\"wp-image-382 alignleft size-full\" srcset=\"https:\/\/avenirs-esr.fr\/reperes-apc\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2024\/11\/Famille-2.png 993w, https:\/\/avenirs-esr.fr\/reperes-apc\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2024\/11\/Famille-2-480x122.png 480w\" sizes=\"(min-width: 0px) and (max-width: 480px) 480px, (min-width: 481px) 993px, 100vw\" \/><\/a><\/u><\/p>\n<p><u><\/u><\/p>\n<p><u><\/u><\/p>\n<p><u><\/u><\/p>\n<p><u><\/u><\/p>\n<p><u><\/u><\/p>\n<p><u><\/u><\/p>\n<p style=\"text-align: right\"><em><span style=\"font-size: small\">Image g\u00e9n\u00e9r\u00e9e \u00e0 l'aide de Wooclap<\/span><\/em><\/p>\n<p style=\"text-align: left\"><u>Points de d\u00e9bats\u00a0au sein des groupes de travail : <\/u><\/p>\n<ul>\n<li>La d\u00e9finition de la comp\u00e9tence : les d\u00e9finitions et les approches ont fait d\u00e9bat. Le choix a \u00e9t\u00e9 fait de mettre en avant la notion \u00ab savoir-agir complexe \u00bb, commune aux cadres th\u00e9oriques point\u00e9s plus haut, pour mettre en avant les capacit\u00e9s d\u2019agir des apprenants au regard notamment de l\u2019acquisition de savoirs et de savoir-faire. Ce principe semble fondamental dans la mise en place d\u2019une d\u00e9marche APC. Il n\u2019y aura pas d\u2019autres parti pris sur la d\u00e9finition.<\/li>\n<li>La mani\u00e8re d\u2019articuler le r\u00e9f\u00e9rentiel de comp\u00e9tences \u00e0 un r\u00e9f\u00e9rentiel r\u00e9glementaire\u00a0: le rep\u00e8re est donc ici formul\u00e9 de mani\u00e8re \u00e0 laisser ouvertes diff\u00e9rentes mani\u00e8res de faire. Le guide pratique du MESR (2024) d\u00e9taille plus sp\u00e9cifiquement ce rep\u00e8re. Compte tenu de son importance r\u00e9glementaire, le choix a \u00e9t\u00e9 fait de le signaler comme un rep\u00e8re essentiel.<\/li>\n<li>Le nombre de comp\u00e9tences attendues dans un r\u00e9f\u00e9rentiel\u00a0: au-del\u00e0 d\u2019un relatif consensus sur le fait que ce nombre doit \u00eatre limit\u00e9 pour garantir la lisibilit\u00e9 du r\u00e9f\u00e9rentiel et s\u2019assurer de la possibilit\u00e9 de leur \u00e9valuation, il est difficile de s\u2019accorder sur un nombre. Une \u00e9chelle est mentionn\u00e9e en r\u00e9f\u00e9rence aux travaux de Jacques Tardif (2006), elle reste indicative.<\/li>\n<li>La place de la transversalit\u00e9\u00a0: bien que l\u2019importance de la contextualisation des comp\u00e9tences \u00e9merge des travaux des groupes de travail, la question est pos\u00e9e de la place de la transversalit\u00e9. Ces deux aspects sont ici associ\u00e9s dans un m\u00eame rep\u00e8re et une proposition d\u2019articulation est faite.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Au-del\u00e0 de la lisibilit\u00e9 et de la clart\u00e9 qui sont les enjeux forts point\u00e9s en introduction, six rep\u00e8res peuvent \u00eatre d\u00e9gag\u00e9s des \u00e9changes relatifs \u00e0 la construction d\u2019un r\u00e9f\u00e9rentiel : la formulation des comp\u00e9tences en savoir-agir complexes ; la contextualisation des comp\u00e9tences dans les domaines de formation ; la correspondance avec un r\u00e9f\u00e9rentiel r\u00e9glementaire ; le caract\u00e8re \u00e9valuable des comp\u00e9tences et la pr\u00e9cision des crit\u00e8res d\u2019\u00e9valuation ; la progressivit\u00e9 dans le d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences ; l\u2019adossement \u00e0 des situations professionnelles de r\u00e9f\u00e9rence.<\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n<div class=\"et_pb_row_3 et_pb_row et_pb_gutters2 et_block_row preset--module--divi-row--5138c454-be54-4233-bd3b-f8e6a8747976\">\n<div class=\"et_pb_column_4 et_pb_column et_pb_column_4_4 et-last-child et_block_column et_pb_css_mix_blend_mode_passthrough preset--module--divi-column--50607da8-57bc-4d4b-aaef-f02e41c2cc4a\">\n<div class=\"et_pb_heading_2 et_pb_heading et_pb_module et_block_module ai_ignore_all preset--module--divi-heading--f0c675ea-2574-4d0e-b725-30f8550a8550\"><div class=\"et_pb_heading_container\"><h4 class=\"et_pb_module_header\">2.1<\/h4><\/div><\/div>\n\n<div class=\"et_pb_toggle_1 et_pb_toggle et_pb_toggle_item et_pb_toggle_close et_pb_module et_block_module\"><h5 class=\"et_pb_toggle_title\">MISE EN EVIDENCE DES SAVOIR AGIR COMPLEXES<\/h5><div class=\"et_pb_toggle_content clearfix\"><p style=\"font-weight: 400\"><span style=\"color: #000000\"><strong>Explicitation du rep\u00e8re\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"font-weight: 400\"><span style=\"color: #000000\">Mettre en \u00e9vidence les \u00ab savoir-agir complexes \u00bb dans un r\u00e9f\u00e9rentiel de comp\u00e9tences marque une attention particuli\u00e8re pour le d\u00e9veloppement des capacit\u00e9s d\u2019agir des apprenants au sein des parcours de formation. Ces savoir-agir sont d\u00e9finis \u00e0 partir d\u2019activit\u00e9s que les dipl\u00f4m\u00e9s seront capables de mener en autonomie \u00e0 l\u2019issue de leur formation et ils d\u00e9crivent la vision du dipl\u00f4m\u00e9 de la formation. S'ils sont personnalis\u00e9s, ils refl\u00e8tent la vision que l'\u00e9quipe p\u00e9dagogique veut donner \u00e0 la formation (sp\u00e9cificit\u00e9s, valeurs, ...).<\/span><br \/><span style=\"color: #000000\"><\/span><\/p>\n<p style=\"font-weight: 400\"><span style=\"color: #000000\"><\/span><\/p>\n<p style=\"font-weight: 400\"><span style=\"color: #000000\">Un r\u00e9f\u00e9rentiel qui met en \u00e9vidence les savoir-agir est organis\u00e9 autour de quelques comp\u00e9tences (parfois appel\u00e9es \u00ab macro-comp\u00e9tences \u00bb dans le cadre de Coulet (2018)) formul\u00e9es en verbes d\u2019action. Ce r\u00e9f\u00e9rentiel peut, \u00e0 des niveaux plus micros, lister des apprentissages, des savoir-\u00eatre ou connaissances \u00e0 acqu\u00e9rir. \u00c0 la premi\u00e8re lecture, les comp\u00e9tences sont visibles et peu nombreuses (3 \u00e0 7 comp\u00e9tences maximum en g\u00e9n\u00e9ral) de mani\u00e8re \u00e0 \u00eatre facilement appropri\u00e9es par les enseignants et les apprenants qui peuvent s\u2019y r\u00e9f\u00e9rer spontan\u00e9ment sans avoir \u00e0 consulter le r\u00e9f\u00e9rentiel.<\/span><\/p>\n<p style=\"font-weight: 400\"><span style=\"color: #000000\"><strong>Principaux \u00e9cueils <\/strong><\/span><\/p>\n<ul>\n<li><span style=\"color: #000000\">Ne pas utiliser de verbe, dans ce cas les formulations appellent souvent des domaines de connaissance ou des approches m\u00e9thodologiques sans mise en \u0153uvre explicite\u00a0:<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"font-weight: 400\"><span style=\"color: #000000\"><em>Ex. : \u00ab apports fondamentaux \u00bb\u00a0; \u00ab m\u00e9thodes et outils de la discipline \u00bb\u00a0; \u00ab approches disciplinaires \u00bb<\/em><\/span><\/p>\n<ul>\n<li><span style=\"color: #000000\">Formuler des comp\u00e9tences avec des verbes qui renvoient \u00e0 la ma\u00eetrise de connaissances ou savoir-faire (dans ce cas, il ne s\u2019agit pas de savoir-agir <u>complexes,<\/u> mais plut\u00f4t d\u2019apprentissages) :<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"font-weight: 400\"><span style=\"color: #000000\"><em>Ex. : \u00ab ma\u00eetriser les notions essentielles de\u2026 \u00bb ; \u00ab acqu\u00e9rir des outils m\u00e9thodologiques et des connaissances disciplinaires \u00bb ; \u00ab appliquer \u2026 \u00bb.<\/em><\/span><\/p>\n<ul>\n<li><span style=\"color: #000000\">Consid\u00e9rer que \u00ab\u00a0s\u2019adapter\u00a0\u00bb est une comp\u00e9tence\u00a0:<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"font-weight: 400\"><span style=\"color: #000000\">On ne peut pas \u00eatre comp\u00e9tent sans savoir s\u2019adapter, il s\u2019agit donc d\u2019un crit\u00e8re qui permettra d\u2019\u00e9valuer la comp\u00e9tence, quelle que soit la comp\u00e9tence et non d\u2019une comp\u00e9tence en tant que telle.<\/span><\/p>\n<p style=\"font-weight: 400\"><span style=\"color: #000000\"><\/span><\/p>\n<p style=\"font-weight: 400\"><span style=\"color: #000000\"><strong>Niveaux d\u2019avancement sur ce rep\u00e8re<\/strong><\/span><\/p>\n<table style=\"width: 100%;border-collapse: collapse;border-color: #000000;height: 96px\" border=\"1\">\n<tbody>\n<tr style=\"height: 24px\">\n<td style=\"width: 18.2848%;border-color: #000000;height: 24px\"><span style=\"color: #000000\"><strong>Non engag\u00e9<\/strong><\/span><\/td>\n<td style=\"width: 81.7152%;border-color: #000000;height: 24px\"><span style=\"color: #000000\">Les comp\u00e9tences du r\u00e9f\u00e9rentiel ne sont pas formul\u00e9es en \u00ab\u00a0savoir-agir complexes \u00bb.<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 24px\">\n<td style=\"width: 18.2848%;border-color: #000000;height: 24px\"><span style=\"color: #000000\"><strong>Initi\u00e9<\/strong><\/span><\/td>\n<td style=\"width: 81.7152%;border-color: #000000;height: 24px\">\n<p><span style=\"color: #000000\"><span style=\"color: #000000\">Certaines comp\u00e9tences sont formul\u00e9es en \u00ab savoir-agir \u00bb.<\/span><\/span><\/p>\n<div><span style=\"color: #000000\">Elles manquent encore de visibilit\u00e9 dans le r\u00e9f\u00e9rentiel et sont parfois situ\u00e9es sur le m\u00eame plan que de l\u2019acquisition de savoir ou de savoir-faire.<\/span><\/div>\n<div><\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 24px\">\n<td style=\"width: 18.2848%;border-color: #000000;height: 24px\"><span style=\"color: #000000\"><strong>Avanc\u00e9<\/strong><\/span><\/td>\n<td style=\"width: 81.7152%;border-color: #000000;height: 24px\"><span style=\"color: #000000\">Le r\u00e9f\u00e9rentiel est structur\u00e9 en \u00ab savoir-agir complexes \u00bb \u00a0clairement identifiables mais certaines comp\u00e9tences sont encore probl\u00e9matiques<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 24px\">\n<td style=\"width: 18.2848%;border-color: #000000;height: 24px\"><span style=\"color: #000000\"><strong>Abouti<\/strong><\/span><\/td>\n<td style=\"width: 81.7152%;border-color: #000000;height: 24px\"><span style=\"color: #000000\">Le r\u00e9f\u00e9rentiel est structur\u00e9 autour d\u2019un nombre restreint de comp\u00e9tences qui sont formul\u00e9es en \u00ab\u00a0savoir-agir complexes \u00bb.<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p style=\"font-weight: 400\"><span style=\"color: #000000\"><strong>\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n<div class=\"et_pb_row_4 et_pb_row et_pb_gutters2 et_block_row preset--module--divi-row--5138c454-be54-4233-bd3b-f8e6a8747976\">\n<div class=\"et_pb_column_5 et_pb_column et_pb_column_4_4 et-last-child et_block_column et_pb_css_mix_blend_mode_passthrough preset--module--divi-column--50607da8-57bc-4d4b-aaef-f02e41c2cc4a\">\n<div class=\"et_pb_heading_3 et_pb_heading et_pb_module et_block_module ai_ignore_all preset--module--divi-heading--f0c675ea-2574-4d0e-b725-30f8550a8550\"><div class=\"et_pb_heading_container\"><h4 class=\"et_pb_module_header\">2.2<\/h4><\/div><\/div>\n\n<div class=\"et_pb_toggle_2 et_pb_toggle et_pb_toggle_item et_pb_toggle_close et_pb_module et_block_module\"><h5 class=\"et_pb_toggle_title\">CONTEXTUALISATION DES COMPETENCES DANS LES DOMAINES DE FORMATION<\/h5><div class=\"et_pb_toggle_content clearfix\"><p style=\"font-weight: 400\"><span style=\"color: #000000\"><strong>Explicitation du rep\u00e8re\u00a0: <\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"font-weight: 400\"><span style=\"color: #000000\">Contextualiser les comp\u00e9tences consiste \u00e0 mettre en \u00e9vidence, dans leurs formulations, leurs sp\u00e9cificit\u00e9s dans les champs de formation dans lesquelles elles s\u2019inscrivent. Dans un r\u00e9f\u00e9rentiel contextualis\u00e9, la lecture des comp\u00e9tences doit permettre d\u2019identifier facilement la formation dont est issue le dipl\u00f4m\u00e9.<\/span><\/p>\n<p style=\"font-weight: 400\"><span style=\"color: #000000\">Les comp\u00e9tences sont contextualis\u00e9es quand elles sont explicit\u00e9es par des attendus et des exigences sp\u00e9cifiques au domaine de formation dans lequel elles s\u2019inscrivent. Par exemple, selon les cursus, \u00ab\u00a0communiquer\u00a0\u00bb pourra constituer une comp\u00e9tence s\u2019il y a des activit\u00e9s sp\u00e9cifiquement d\u00e9di\u00e9es \u00e0 la communication. Elle appellera alors des attendus diff\u00e9rents en m\u00e9decine, en droit, en langues, etc.<\/span><\/p>\n<p style=\"font-weight: 400\"><span style=\"color: #000000\"><em>Exemple\u00a0: <\/em><\/span><\/p>\n<p style=\"font-weight: 400\"><span style=\"color: #000000\">Contextualisation de la comp\u00e9tence \u00ab\u00a0communiquer\u00a0\u00bb\u00a0:<\/span><\/p>\n<ul>\n<li><span style=\"color: #000000\">Dans le champ de la m\u00e9decine\u00a0: <em>\u00ab\u00a0\u00e9tablir une relation professionnelle avec un patient\u00a0\u00bb<\/em><\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #000000\">Dans le champ des sciences et technologies\u00a0:<em> \u00ab <\/em><em>valoriser des r\u00e9sultats scientifiques avec objectivit\u00e9\u00a0\u00bb<\/em><\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #000000\">Dans le champ des langues \u00e9trang\u00e8res\u00a0: <em>\u00ab\u00a0s\u2019exprimer en fran\u00e7ais et en langues \u00e9trang\u00e8res\u00a0\u00bb<\/em><\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"font-weight: 400\"><span style=\"color: #000000\">Dans cette perspective, les comp\u00e9tences ne sont pas \u00ab transversales \u00bb mais bien situ\u00e9es dans les domaines dans lesquels elles s\u2019inscrivent. La transversalit\u00e9 est alors \u00e0 consid\u00e9rer \u00e0 un autre niveau, celui des apprentissages sous-jacents. Par exemple, il pourra y avoir un apprentissage transversal \u00e0 plusieurs cursus sur les usages du num\u00e9rique. La contextualisation des comp\u00e9tences pourra ainsi permettre de donner du sens \u00e0 des apprentissages transversaux. Un enseignement transversal sur la prise en main des outil num\u00e9riques aura davantage de sens pour les apprenants s\u2019il est associ\u00e9 \u00e0 une comp\u00e9tence sp\u00e9cifique de son champ de formation (par exemple l\u2019activit\u00e9 de traduction en langues, la prise en main de logiciel de gestion d\u2019une officine en pharmacie, etc.).<\/span><\/p>\n<p style=\"font-weight: 400\"><span style=\"color: #000000\">\u00a0<\/span><\/p>\n<p style=\"font-weight: 400\"><span style=\"color: #000000\"><strong>Principal \u00e9cueil dans la formulation de comp\u00e9tences contextualis\u00e9es :<\/strong><\/span><\/p>\n<ul>\n<li><span style=\"color: #000000\">Utiliser des formulations g\u00e9n\u00e9riques qui peuvent correspondre \u00e0 tous les champs de formation\u00a0:<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"font-weight: 400\"><span style=\"color: #000000\"><em>Ex. : \u00ab travailler en \u00e9quipe \u00bb ; \u00ab\u00a0analyser son environnement\u00a0\u00bb\u00a0;\u00a0\u2026<\/em><\/span><\/p>\n<p style=\"font-weight: 400\"><span style=\"color: #000000\"><strong>\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"font-weight: 400\"><span style=\"color: #000000\"><strong>Niveaux d\u2019avancement sur ce rep\u00e8re<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"font-weight: 400\"><span style=\"color: #000000\"><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"font-weight: 400\"><span style=\"color: #000000\"><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<table style=\"width: 100%;border-collapse: collapse;border-color: #000000\" border=\"1\">\n<tbody>\n<tr>\n<td style=\"width: 18.284789%;border-color: #000000\"><span style=\"color: #000000\"><strong>Non engag\u00e9<\/strong><\/span><\/td>\n<td style=\"width: 81.715211%;border-color: #000000\"><span style=\"color: #000000\">Les comp\u00e9tences ne sont pas contextualis\u00e9es dans les champs de formation dans lesquelles elles s\u2019inscrivent.<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"width: 18.284789%;border-color: #000000\"><span style=\"color: #000000\"><strong>Initi\u00e9<\/strong><\/span><\/td>\n<td style=\"width: 81.715211%;border-color: #000000\"><span style=\"color: #000000\">Certaines comp\u00e9tences sont contextualis\u00e9es mais le r\u00e9f\u00e9rentiel n\u2019est pas suffisamment sp\u00e9cifique dans le champ de formation dans lequel il s\u2019inscrit.<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"width: 18.284789%;border-color: #000000\"><span style=\"color: #000000\"><strong>Avanc\u00e9<\/strong><\/span><\/td>\n<td style=\"width: 81.715211%;border-color: #000000\"><span style=\"color: #000000\">La plupart des comp\u00e9tences sont contextualis\u00e9es dans le champ de formation consid\u00e9r\u00e9<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"width: 18.284789%;border-color: #000000\"><span style=\"color: #000000\"><strong>Abouti<\/strong><\/span><\/td>\n<td style=\"width: 81.715211%;border-color: #000000\"><span style=\"color: #000000\">Les comp\u00e9tences du r\u00e9f\u00e9rentiel sont contextualis\u00e9es dans les champs de formation dans lesquelles elles s\u2019inscrivent.<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n<div class=\"et_pb_row_5 et_pb_row et_pb_gutters2 et_block_row preset--module--divi-row--5138c454-be54-4233-bd3b-f8e6a8747976\">\n<div class=\"et_pb_column_6 et_pb_column et_pb_column_4_4 et-last-child et_block_column et_pb_css_mix_blend_mode_passthrough preset--module--divi-column--50607da8-57bc-4d4b-aaef-f02e41c2cc4a\">\n<div class=\"et_pb_heading_4 et_pb_heading et_pb_module et_block_module ai_ignore_all preset--module--divi-heading--f0c675ea-2574-4d0e-b725-30f8550a8550\"><div class=\"et_pb_heading_container\"><h4 class=\"et_pb_module_header\">2.3<\/h4><\/div><\/div>\n\n<div class=\"et_pb_toggle_3 et_pb_toggle et_pb_toggle_item et_pb_toggle_close et_pb_module et_block_module\"><h5 class=\"et_pb_toggle_title\">CORRESPONDANCE AVEC UN REFERENTIEL REGLEMENTAIRE<\/h5><div class=\"et_pb_toggle_content clearfix\"><p style=\"font-weight: 400\"><span style=\"color: #000000\"><strong>Explicitation du rep\u00e8re\u00a0: <\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"font-weight: 400\"><span style=\"color: #000000\">D\u2019un point de vue r\u00e9glementaire, de nombreuses formations doivent garantir l\u2019acquisition de comp\u00e9tences d\u00e9finies dans un r\u00e9f\u00e9rentiel sp\u00e9cifique. C\u2019est notamment le cas pour les formations enregistr\u00e9es au RNCP.<\/span><\/p>\n<p style=\"font-weight: 400\"><span style=\"color: #000000\">Les \u00e9quipes p\u00e9dagogiques peuvent construire leur r\u00e9f\u00e9rentiel en reprenant les comp\u00e9tences du r\u00e9f\u00e9rentiel r\u00e9glementaire ou elles ont la possibilit\u00e9 de reconstruire leur r\u00e9f\u00e9rentiel de formation (pour organiser diff\u00e9remment les blocs de comp\u00e9tences, adopter des formulations qui mettent en \u00e9vidence leurs sp\u00e9cificit\u00e9s, ajouter d\u2019autres comp\u00e9tences, etc.). Dans ce cas, elles doivent n\u00e9anmoins veiller \u00e0 \u00e9tablir une correspondance avec le r\u00e9f\u00e9rentiel r\u00e9glementaire (il est alors conseill\u00e9 de faire un tableau faisant correspondre les blocs de comp\u00e9tences du r\u00e9f\u00e9rentiel r\u00e9glementaire avec les BCC formul\u00e9s en comp\u00e9tences).<\/span><\/p>\n<p style=\"font-weight: 400\"><span style=\"color: #000000\">Le guide pratique r\u00e9dig\u00e9 par le MESR, <em>\u00ab\u00a0articuler les logiques de certification et de formation\u00a0\u00bb<\/em> (mai 2025),illustre les mani\u00e8res d\u2019articuler le RNCP \u00e0 une APC.<\/span><\/p>\n<p style=\"font-weight: 400\"><span style=\"color: #000000\"><strong>Principaux \u00e9cueils en cas de construction d\u2019un r\u00e9f\u00e9rentiel propre :<\/strong><\/span><\/p>\n<ul>\n<li><span style=\"color: #000000\">Vouloir \u00e0 tout prix faire correspondre la structuration du r\u00e9f\u00e9rentiel de comp\u00e9tence de l\u2019APC avec la fiche RNCP\u00a0: une comp\u00e9tence peut correspondre \u00e0 un bloc RNCP, une comp\u00e9tence peut correspondre \u00e0 plusieurs blocs du r\u00e9f\u00e9rentiel r\u00e9glementaire, et r\u00e9ciproquement.<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #000000\">Ne pas veiller \u00e0 la lisibilit\u00e9 de la correspondance en \u00ab\u00a0dispatchant\u00a0\u00bb tous les items des blocs de comp\u00e9tences du r\u00e9f\u00e9rentiel r\u00e9glementaire dans des comp\u00e9tences distinctes du r\u00e9f\u00e9rentiel propre.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"font-weight: 400\">\n<p style=\"font-weight: 400\"><span style=\"color: #000000\"><strong>Niveaux d\u2019avancement sur ce rep\u00e8re<\/strong><\/span><\/p>\n<table style=\"width: 100%;border-collapse: collapse;border-color: #000000\" border=\"1\">\n<tbody>\n<tr>\n<td style=\"width: 18.284789%;border-color: #000000\"><span style=\"color: #000000\"><strong>Non engag\u00e9<\/strong><\/span><\/td>\n<td style=\"width: 81.715211%;border-color: #000000\"><span style=\"color: #000000\">Un r\u00e9f\u00e9rentiel r\u00e9glementaire existe mais le r\u00e9f\u00e9rentiel de comp\u00e9tences de la formation ne formalise pas la correspondance ce r\u00e9f\u00e9rentiel.<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"width: 18.284789%;border-color: #000000\"><span style=\"color: #000000\"><strong>Initi\u00e9<\/strong><\/span><\/td>\n<td style=\"width: 81.715211%;border-color: #000000\"><span style=\"color: #000000\">La formation a construit son propre r\u00e9f\u00e9rentiel de comp\u00e9tences mais la correspondance avec le r\u00e9f\u00e9rentiel r\u00e9glementaire est diffuse ou incompl\u00e8te.<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"width: 18.284789%;border-color: #000000\"><span style=\"color: #000000\"><strong>Avanc\u00e9<\/strong><\/span><\/td>\n<td style=\"width: 81.715211%;border-color: #000000\"><span style=\"color: #000000\">La formation a \u00e9tabli son propre r\u00e9f\u00e9rentiel de comp\u00e9tence, la correspondance est \u00e9tablie mais pas suffisamment lisible.<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"width: 18.284789%;border-color: #000000\"><span style=\"color: #000000\"><strong>Abouti<\/strong><\/span><\/td>\n<td style=\"width: 81.715211%;border-color: #000000\"><span style=\"color: #000000\">La formation a adopt\u00e9 le r\u00e9f\u00e9rentiel r\u00e9glementaire ou a construit son propre r\u00e9f\u00e9rentiel en \u00e9tablissant clairement une correspondance avec le r\u00e9f\u00e9rentiel r\u00e9glementaire<\/span><strong style=\"color: #000000\">\u00a0<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n<div class=\"et_pb_row_6 et_pb_row et_pb_gutters2 et_block_row preset--module--divi-row--5138c454-be54-4233-bd3b-f8e6a8747976\">\n<div class=\"et_pb_column_7 et_pb_column et_pb_column_4_4 et-last-child et_block_column et_pb_css_mix_blend_mode_passthrough preset--module--divi-column--50607da8-57bc-4d4b-aaef-f02e41c2cc4a\">\n<div class=\"et_pb_heading_5 et_pb_heading et_pb_module et_block_module ai_ignore_all preset--module--divi-heading--f0c675ea-2574-4d0e-b725-30f8550a8550\"><div class=\"et_pb_heading_container\"><h4 class=\"et_pb_module_header\">2.4<\/h4><\/div><\/div>\n\n<div class=\"et_pb_toggle_4 et_pb_toggle et_pb_toggle_item et_pb_toggle_close et_pb_module et_block_module\"><h5 class=\"et_pb_toggle_title\">CARACTERE EVALUABLE DES COMPETENCES ET PRECISION DES CRITERES D\u2019EVALUATION<\/h5><div class=\"et_pb_toggle_content clearfix\"><p style=\"font-weight: 400\"><span style=\"color: #000000\"><strong>Explicitation du crit\u00e8re\u00a0: <\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #000000\">Dans une logique de certification, il est important de s\u2019assurer que les comp\u00e9tences qui ont \u00e9t\u00e9 d\u00e9finies soient \u00e9valuables. Dans le <span>r\u00e9f\u00e9rentiel,<\/span> la formulation de la comp\u00e9tence refl\u00e8te le niveau final attendu au moment de la diplomation ou de la certification.\u00a0<\/span><\/p>\n<p style=\"font-weight: 400\"><span style=\"color: #000000\">Pour veiller au caract\u00e8re \u00e9valuable des comp\u00e9tences identifi\u00e9es et s\u2019assurer que les attentes sont partag\u00e9es au sein de l\u2019\u00e9quipe p\u00e9dagogique, il est pertinent d\u2019expliciter pour chaque comp\u00e9tence les crit\u00e8res d\u2019\u00e9valuation des comp\u00e9tences, et de communiquer ces derniers aux apprenants, ce qui permet de clarifier les attendus des pratiques d\u2019\u00e9valuation et soutenir leur r\u00e9ussite.<\/span><\/p>\n<p style=\"font-weight: 400\"><span style=\"color: #000000\">Par exemple dans le cadre du mod\u00e8le Tardif (2017), cela revient \u00e0 d\u00e9finir les crit\u00e8res d\u2019exigence attendus (encore appel\u00e9s \u00ab\u00a0composantes essentielles\u00a0\u00bb). Les crit\u00e8res d\u2019exigence, alors formul\u00e9s en g\u00e9rondifs, pr\u00e9cisent\u00a0en g\u00e9n\u00e9ral et de fa\u00e7on non exhaustive :<\/span><\/p>\n<ul>\n<li><span style=\"color: #000000\">les modes ou postures de communication attendus<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #000000\">les ressources \u00e0 ma\u00eetriser (cadres th\u00e9oriques, savoir-faire, gestes, \u2026)<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #000000\">les r\u00e8gles ou des contraintes (d\u00e9ontologie, besoins, al\u00e9as, impr\u00e9vus) dont il faut absolument tenir compte pour agir<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #000000\">les \u00e9l\u00e9ments m\u00e9thodologiques sur lesquels il faut s\u2019appuyer<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #000000\">la qualit\u00e9 du r\u00e9sultat attendu<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"font-weight: 400\"><span style=\"color: #000000\"><em>Exemple (DU P\u00e9dagogie universitaire \u2013 Universit\u00e9 de Lille)\u00a0: <\/em><\/span><\/p>\n<p style=\"font-weight: 400\"><span style=\"color: #000000\">Encadrer des activit\u00e9s d\u2019apprentissage<\/span><\/p>\n<ul>\n<li><span style=\"color: #000000\">en communicant \u00e0 l\u2019oral et \u00e0 l\u2019\u00e9crit en synchrone et asynchrone<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #000000\">en soutenant la motivation des apprenants<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #000000\">en s'adaptant \u00e0 l\u2019h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9 des publics<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #000000\">en variant les postures d\u2019enseignement selon les diff\u00e9rents temps d\u2019apprentissage et les modes de travail (individuel, en groupe ...)<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #000000\">en permettant aux apprenants d'apprendre de leurs essais\/erreurs<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"font-weight: 400\"><span style=\"color: #000000\">Cela peut s\u2019exprimer diff\u00e9remment dans d\u2019autres cadres.<\/span><\/p>\n<p style=\"font-weight: 400\"><span style=\"color: #000000\"><strong>Principaux \u00e9cueils\u00a0dans la formulation de comp\u00e9tences \u00e9valuables :<\/strong><\/span><\/p>\n<ul>\n<li><span style=\"color: #000000\">Utiliser des termes impr\u00e9cis qui ne feront pas sens pour les apprenants :<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"font-weight: 400\"><span style=\"color: #000000\"><em>Ex. : \u00ab saisir la diversit\u00e9 et la complexit\u00e9 de pratiques \u2026 \u00bb<\/em><\/span><\/p>\n<ul>\n<li><span style=\"color: #000000\">Utiliser plusieurs verbes r\u00e9f\u00e9rant \u00e0 des actions distinctes ou \u00e0 des \u00e9tapes diff\u00e9rentes d\u2019un processus\u00a0:<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"font-weight: 400\"><span style=\"color: #000000\"><em>Ex. : \u00ab \u00e9laborer et mettre en \u0153uvre une d\u00e9marche exp\u00e9rimentale \u00bb, \u00ab\u00a0\u00e9laborer un diagnostic et le communiquer au patient\u00a0\u00bb<\/em><\/span><\/p>\n<ul>\n<li><span style=\"color: #000000\">Utiliser plusieurs verbes appelant des niveaux diff\u00e9rents\u00a0(dans ce cas, choisir le niveau le plus \u00e9lev\u00e9 attendu qui correspond au niveau vis\u00e9 en fin de formation) :<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"font-weight: 400\"><span style=\"color: #000000\"><em>Ex.\u00a0: \u00ab\u00a0identifier et analyser \u2026\u00a0\u00bb<\/em><\/span><\/p>\n<p style=\"font-weight: 400\"><span style=\"color: #000000\"><strong>Niveaux d\u2019avancement sur ce rep\u00e8re<\/strong><\/span><\/p>\n<table style=\"width: 100%;border-collapse: collapse;border-color: #000000\" border=\"1\">\n<tbody>\n<tr>\n<td style=\"width: 18.284789%;border-color: #000000\"><span style=\"color: #000000\"><strong>Non engag\u00e9<\/strong><\/span><\/td>\n<td style=\"width: 81.715211%;border-color: #000000\"><span style=\"color: #000000\">Plusieurs comp\u00e9tences du r\u00e9f\u00e9rentiel ne sont pas \u00e9valuables.<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"width: 18.284789%;border-color: #000000\"><span style=\"color: #000000\"><strong>Initi\u00e9<\/strong><\/span><\/td>\n<td style=\"width: 81.715211%;border-color: #000000\"><span style=\"color: #000000\">Les comp\u00e9tences semblent \u00e9valuables mais les crit\u00e8res associ\u00e9s n\u2019ont pas \u00e9t\u00e9 explicit\u00e9s.<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"width: 18.284789%;border-color: #000000\"><span style=\"color: #000000\"><strong>Avanc\u00e9<\/strong><\/span><\/td>\n<td style=\"width: 81.715211%;border-color: #000000\"><span style=\"color: #000000\">Les comp\u00e9tences sont \u00e9valuables et les crit\u00e8res ont \u00e9t\u00e9 formul\u00e9s. Certains crit\u00e8res sont un peu flous et m\u00e9riteraient d\u2019\u00eatre consolid\u00e9s.<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"width: 18.284789%;border-color: #000000\"><span style=\"color: #000000\"><strong>Abouti<\/strong><\/span><\/td>\n<td style=\"width: 81.715211%;border-color: #000000\"><span style=\"color: #000000\">Les comp\u00e9tences sont \u00e9valuables et les crit\u00e8res associ\u00e9s sont clairement explicit\u00e9s et communiqu\u00e9s aux apprenants.<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p style=\"font-weight: 400\">\n<p><span style=\"color: #000000\"><a href=\"#_Toc179145723\" style=\"color: #000000\"><span><\/span><\/a><\/span><\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n<div class=\"et_pb_row_7 et_pb_row et_pb_gutters2 et_block_row preset--module--divi-row--5138c454-be54-4233-bd3b-f8e6a8747976\">\n<div class=\"et_pb_column_8 et_pb_column et_pb_column_4_4 et-last-child et_block_column et_pb_css_mix_blend_mode_passthrough preset--module--divi-column--50607da8-57bc-4d4b-aaef-f02e41c2cc4a\">\n<div class=\"et_pb_heading_6 et_pb_heading et_pb_module et_block_module ai_ignore_all preset--module--divi-heading--f0c675ea-2574-4d0e-b725-30f8550a8550\"><div class=\"et_pb_heading_container\"><h4 class=\"et_pb_module_header\">2.5<\/h4><\/div><\/div>\n\n<div class=\"et_pb_toggle_5 et_pb_toggle et_pb_toggle_item et_pb_toggle_close et_pb_module et_block_module\"><h5 class=\"et_pb_toggle_title\">PROGRESSIVITE DANS LE DEVELOPPEMENT DES COMPETENCES<\/h5><div class=\"et_pb_toggle_content clearfix\"><p style=\"font-weight: 400\"><span style=\"color: #000000\"><strong>Explicitation du rep\u00e8re\u00a0: <\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"font-weight: 400\"><span style=\"color: #000000\">L\u2019identification de niveaux de d\u00e9veloppement (ou paliers de progression) permet de construire une progressivit\u00e9 dans le d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences. Les niveaux de d\u00e9veloppement se d\u00e9finissent pour chaque comp\u00e9tence (et non globalement \u00e0 l\u2019\u00e9chelle de la formation) car les trajectoires de d\u00e9veloppement ne sont en g\u00e9n\u00e9ral pas les m\u00eames d\u2019une comp\u00e9tence \u00e0 une autre. Ils sont souvent associ\u00e9s \u00e0 la mise en \u00e9vidence d\u2019apprentissages importants \u00e0 ce niveau. Les niveaux de d\u00e9veloppement permettent aux apprenants d\u2019identifier des jalons pour atteindre les niveaux d\u2019exigence attendus pour chaque comp\u00e9tence.<\/span><\/p>\n<p style=\"font-weight: 400\"><span style=\"color: #000000\">Sur des formations courtes (un an ou moins) il n\u2019est pas toujours pertinent d\u2019\u00e9tablir des niveaux de d\u00e9veloppement.<\/span><\/p>\n<p style=\"font-weight: 400\">\n<p style=\"font-weight: 400\"><span style=\"color: #000000\"><strong>Principaux \u00e9cueils\u00a0dans la construction de trajectoires de d\u00e9veloppement d\u2019une comp\u00e9tence :<\/strong><\/span><\/p>\n<ul>\n<li><span style=\"color: #000000\">Consid\u00e9rer la progression essentiellement en termes de cumulation de connaissances. On s\u2019\u00e9loigne alors d\u2019une d\u00e9marche APC.<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #000000\">Ne pas utiliser de descripteurs de performance propres \u00e0 la comp\u00e9tence\u00a0:<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"font-weight: 400\"><span style=\"color: #000000\"><em>Ex\u00a0: Niveau 1 - D\u00e9butant\u00a0; Niveau 2 - interm\u00e9diaire\u00a0; Niveau 3 - Comp\u00e9tent<\/em><\/span><\/p>\n<ul>\n<li><span style=\"color: #000000\">D\u00e9finir des niveaux qui ne sont pas appr\u00e9ciables et\/ou qui ne font pas sens pour les apprenants :<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"font-weight: 400\"><span style=\"color: #000000\"><em>Ex : \u00ab\u00a0<\/em><em>Compr<\/em><em>\u00e9hension en profondeur des diff\u00e9rents champs\u00a0\u00bb<\/em><\/span><\/p>\n<p style=\"font-weight: 400\">\n<p style=\"font-weight: 400\"><span style=\"color: #000000\"><strong>Niveaux d\u2019avancement sur ce rep\u00e8re<\/strong><\/span><\/p>\n<table style=\"width: 100%;border-collapse: collapse;border-color: #000000\" border=\"1\">\n<tbody>\n<tr>\n<td style=\"width: 18.284789%;border-color: #000000\"><span style=\"color: #000000\"><strong>Non engag\u00e9<\/strong><\/span><\/td>\n<td style=\"width: 81.715211%;border-color: #000000\"><span style=\"color: #000000\">Les niveaux de d\u00e9veloppement ne sont pas d\u00e9finis.<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"width: 18.284789%;border-color: #000000\"><span style=\"color: #000000\"><strong>Initi\u00e9<\/strong><\/span><\/td>\n<td style=\"width: 81.715211%;border-color: #000000\"><span style=\"color: #000000\">Des niveaux de d\u00e9veloppement ont \u00e9t\u00e9 d\u00e9finis sur certaines comp\u00e9tences mais pas toutes.<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"width: 18.284789%;border-color: #000000\"><span style=\"color: #000000\"><strong>Avanc\u00e9<\/strong><\/span><\/td>\n<td style=\"width: 81.715211%;border-color: #000000\"><span style=\"color: #000000\">Des niveaux de d\u00e9veloppement ont \u00e9t\u00e9 d\u00e9finis mais leur d\u00e9finition m\u00e9rite d\u2019\u00eatre consolid\u00e9e car les attendus ne sont pas toujours appr\u00e9ciables et observables.<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"width: 18.284789%;border-color: #000000\"><span style=\"color: #000000\"><strong>Abouti<\/strong><\/span><\/td>\n<td style=\"width: 81.715211%;border-color: #000000\"><span style=\"color: #000000\">Les niveaux de d\u00e9veloppement attendus de chaque comp\u00e9tence ont \u00e9t\u00e9 pr\u00e9cis\u00e9s et formul\u00e9s en termes d\u2019attendus appr\u00e9ciables et observables.<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p style=\"font-weight: 400\">\n<p><span style=\"color: #000000\"><a href=\"#_Toc179145723\" style=\"color: #000000\"><span><\/span><\/a><\/span><\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n<div class=\"et_pb_row_8 et_pb_row et_pb_gutters2 et_block_row preset--module--divi-row--5138c454-be54-4233-bd3b-f8e6a8747976\">\n<div class=\"et_pb_column_9 et_pb_column et_pb_column_4_4 et-last-child et_block_column et_pb_css_mix_blend_mode_passthrough preset--module--divi-column--50607da8-57bc-4d4b-aaef-f02e41c2cc4a\">\n<div class=\"et_pb_heading_7 et_pb_heading et_pb_module et_block_module ai_ignore_all preset--module--divi-heading--f0c675ea-2574-4d0e-b725-30f8550a8550\"><div class=\"et_pb_heading_container\"><h4 class=\"et_pb_module_header\">2.6<\/h4><\/div><\/div>\n\n<div class=\"et_pb_toggle_6 et_pb_toggle et_pb_toggle_item et_pb_toggle_close et_pb_module et_block_module\"><h5 class=\"et_pb_toggle_title\">ADOSSEMENT A DES SITUATIONS PROFESSIONNELLES DE REFERENCE<\/h5><div class=\"et_pb_toggle_content clearfix\"><p style=\"font-weight: 400\"><span style=\"color: #000000\"><strong>Explicitation du rep\u00e8re\u00a0: <\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"font-weight: 400\"><span style=\"color: #000000\">L\u2019adossement du r\u00e9f\u00e9rentiel \u00e0 des situations professionnelles de r\u00e9f\u00e9rence (souvent regroup\u00e9es en \u00ab familles \u00bb de situations types) permet, pour chaque comp\u00e9tence, de faire du lien avec des situations dans lesquelles l\u2019apprenant dipl\u00f4m\u00e9 sera capable d\u2019agir. En identifiant ces familles de situations, l\u2019\u00e9quipe p\u00e9dagogique certifie que tous les apprenants y ont \u00e9t\u00e9 confront\u00e9s et entra\u00een\u00e9s au cours de leur formation. Il ne s\u2019agit donc pas de faire une liste exhaustive de toutes les situations dans lesquelles le dipl\u00f4m\u00e9 serait susceptible de savoir agir, mais bien des types de situations dans lesquelles il est formellement mis en situation au cours de la formation.<\/span><\/p>\n<p style=\"font-weight: 400\"><span style=\"color: #000000\">L\u2019adossement de chaque comp\u00e9tence du r\u00e9f\u00e9rentiel \u00e0 des familles de situations professionnelles permet aux apprenants de donner du sens \u00e0 leurs apprentissages d\u00e8s les premi\u00e8res ann\u00e9es de leur formation et soutient leur motivation. C\u2019est \u00e9galement un atout pour leur insertion professionnelle car ils pourront s\u2019y r\u00e9f\u00e9rer en entretien en explicitant la mani\u00e8re dont ils les ont abord\u00e9es. Pour les partenaires socio-\u00e9conomiques et culturels, cela contribue \u00e0 la lisibilit\u00e9 des comp\u00e9tences des dipl\u00f4m\u00e9s et peut \u00e9galement faciliter l\u2019int\u00e9gration des apprenants qu\u2019ils recrutent.\u00a0\u00a0 <\/span><\/p>\n<p style=\"font-weight: 400\"><span style=\"color: #000000\"><strong>Principaux \u00e9cueils dans la d\u00e9finition de familles de situations professionnelles adoss\u00e9es \u00e0 une formation\u00a0:<\/strong><\/span><\/p>\n<ul>\n<li><span style=\"color: #000000\">D\u00e9finir des situations professionnelles sans les associer explicitement aux comp\u00e9tences identifi\u00e9es dans le r\u00e9f\u00e9rentiel\u00a0:<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"font-weight: 400\"><span style=\"color: #000000\"><em>Ex\u00a0: identifier des situations en lien avec le management d\u2019\u00e9quipe alors qu\u2019il n\u2019y a pas de comp\u00e9tence sur le management dans la formation et les enseignements dispens\u00e9s<\/em><\/span><\/p>\n<ul>\n<li><span style=\"color: #000000\">D\u00e9finir des situations professionnelles qui ne pourront pas \u00eatre entra\u00een\u00e9es dans la formation par tous les apprenants (situations trop rares, trop sp\u00e9cifiques \u00e0 certains terrains de stage, non simulables, \u2026).<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #000000\">Identifier des familles de situations trop nombreuses pour \u00eatre entra\u00een\u00e9es dans la formation.<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #000000\">Identifier des situations qui ne correspondent pas aux niveaux attendus (par exemple trop exigeantes).<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"font-weight: 400\"><span style=\"color: #000000\"><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"font-weight: 400\"><span style=\"color: #000000\"><strong>Niveaux d\u2019avancement sur ce rep\u00e8re<\/strong><\/span><\/p>\n<table style=\"width: 100%;border-collapse: collapse;border-color: #000000\" border=\"1\">\n<tbody>\n<tr>\n<td style=\"width: 18.284789%;border-color: #000000\"><span style=\"color: #000000\"><strong>Non engag\u00e9<\/strong><\/span><\/td>\n<td style=\"width: 81.715211%;border-color: #000000\"><span style=\"color: #000000\">Le r\u00e9f\u00e9rentiel de comp\u00e9tences de la formation n\u2019est pas sp\u00e9cifiquement associ\u00e9 \u00e0 des situations professionnelles de r\u00e9f\u00e9rence.<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"width: 18.284789%;border-color: #000000\"><span style=\"color: #000000\"><strong>Initi\u00e9<\/strong><\/span><\/td>\n<td style=\"width: 81.715211%;border-color: #000000\"><span style=\"color: #000000\">Des familles de situations professionnelles sont identifi\u00e9es mais elles ne sont pas sp\u00e9cifiquement associ\u00e9es aux comp\u00e9tences du r\u00e9f\u00e9rentiel.<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"width: 18.284789%;border-color: #000000\"><span style=\"color: #000000\"><strong>Avanc\u00e9<\/strong><\/span><\/td>\n<td style=\"width: 81.715211%;border-color: #000000\"><span style=\"color: #000000\">Des familles de situations professionnelles sont identifi\u00e9es en lien avec chacune des comp\u00e9tences mais elles sont parfois probl\u00e9matiques au regard des \u00e9cueils identifi\u00e9s<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"width: 18.284789%;border-color: #000000\"><span style=\"color: #000000\"><strong>Abouti<\/strong><\/span><\/td>\n<td style=\"width: 81.715211%;border-color: #000000\"><span style=\"color: #000000\">Toutes les comp\u00e9tences sont mises en lien avec un nombre raisonnable de situations professionnelles qui font sens au regard des \u00ab\u00a0savoir-agir\u00a0\u00bb identifi\u00e9s et des niveaux attendus.<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p style=\"font-weight: 400\">\n<p style=\"font-weight: 400\"><span style=\"color: #000000\"><a href=\"#_Toc179145723\" style=\"color: #000000\"><span><\/span><\/a><\/span><\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n<div class=\"et_pb_section_1 et_pb_section et_section_regular et_block_section\">\n<div class=\"et_pb_row_9 et_pb_row et_block_row preset--module--divi-row--5138c454-be54-4233-bd3b-f8e6a8747976\">\n<div class=\"et_pb_column_10 et_pb_column et_pb_column_4_4 et-last-child et_block_column et_pb_css_mix_blend_mode_passthrough preset--module--divi-column--73121f80-a3ef-4484-8763-c3f18e3c56d2\">\n<div class=\"et_pb_heading_8 et_pb_heading et_pb_module et_block_module preset--module--divi-heading--8c21dae4-c59d-4c2b-958c-0e045c7f06d6\"><div class=\"et_pb_heading_container\"><h4 class=\"et_pb_module_header\">M\u00e9thode de Travail<\/h4><\/div><\/div>\n\n<div class=\"et_pb_text_1 et_pb_text et_pb_bg_layout_light et_pb_module et_block_module preset--module--divi-text--2c55a9c4-feed-423b-9edb-ae0b5b365cac\"><div class=\"et_pb_text_inner\"><p>Ces rep\u00e8res sont co-construits avec les acteurs de l'enseignement sup\u00e9rieur dans le but d'accompagner et de soutenir le travail des communaut\u00e9s p\u00e9dagogiques \u00a0(ing\u00e9nieurs et conseillers p\u00e9dagogiques, responsables de formations, enseignants, etc.)<\/p>\n<p>Ils ne sont pas prescription mais bien \u00e0 consid\u00e9rer comme balises, \u00e0 moduler de mani\u00e8re \u00e0 construire des trajectoires diversifi\u00e9es. Il n'est pas attendu qu'un formation \"coche\", au plus haut niveau tous les reperes mais bien qu'elle identifie ceux qui lui semblent r\u00e9pondre \u00e0 ses objectifs propres et qu'elle <span>choisisse sa d\u00e9marche pour les atteindre. Dans le m\u00eame sens, les rep\u00e8res ne peuvent \u00eatre consid\u00e9r\u00e9s comme g\u00e9n\u00e9riques, leur pertinence restera toujours \u00e0 appr\u00e9cier selon les contextes. <\/span><\/p>\n<p><span>Par exemple, des formations pourront consid\u00e9rer qu\u2019elles ne sont \u00ab pas concern\u00e9es \u00bb par l\u2019un ou l\u2019autre des rep\u00e8res. Ils sont enfin \u00e9volutifs <\/span><span>et ont vocation \u00e0 \u00eatre actualis\u00e9s et enrichis avec les retours des acteurs de terrain.<\/span><\/p>\n<div><\/div>\n<div><\/div>\n<\/div><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n<div class=\"et_pb_section_2 et_pb_section et_section_regular et_block_section\">\n<div class=\"et_pb_row_10 et_pb_row et_pb_row_5col et_block_row et_block_row_5col\">\n<div class=\"et_pb_column_11 et_pb_column et_pb_column_1_5 et_block_column et_pb_css_mix_blend_mode_passthrough\">\n<div class=\"et_pb_image_1 et_pb_image et_pb_module et_block_module\"><span class=\"et_pb_image_wrap\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/avenirs-esr.fr\/reperes-apc\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2024\/10\/logo-avenirs-esr-transparent-pour-fond-noir.png\" width=\"516\" height=\"232\" srcset=\"https:\/\/avenirs-esr.fr\/reperes-apc\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2024\/10\/logo-avenirs-esr-transparent-pour-fond-noir.png 516w, https:\/\/avenirs-esr.fr\/reperes-apc\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2024\/10\/logo-avenirs-esr-transparent-pour-fond-noir-480x216.png 480w\" sizes=\"(min-width: 0px) and (max-width: 480px) 480px, (min-width: 481px) 516px, 100vw\" class=\"wp-image-113\" title=\"logo avenirs esr transparent pour fond noir\" \/><\/span><\/div>\n<\/div>\n\n<div class=\"et_pb_column_12 et_pb_column et_pb_column_1_5 et_block_column et_pb_css_mix_blend_mode_passthrough\">\n<div class=\"et_pb_image_2 et_pb_image et_pb_module et_block_module\"><span class=\"et_pb_image_wrap\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/avenirs-esr.fr\/reperes-apc\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2024\/10\/ANR-logo-2021-blanc-sigle-300x146.png\" width=\"300\" height=\"146\" srcset=\"https:\/\/avenirs-esr.fr\/reperes-apc\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2024\/10\/ANR-logo-2021-blanc-sigle-300x146.png 300w\" class=\"wp-image-115\" title=\"ANR-logo-2021-blanc-sigle\" \/><\/span><\/div>\n<\/div>\n\n<div class=\"et_pb_column_13 et_pb_column et_pb_column_1_5 et_block_column et_pb_css_mix_blend_mode_passthrough\">\n<div class=\"et_pb_image_3 et_pb_image et_pb_module et_block_module\"><span class=\"et_pb_image_wrap\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/avenirs-esr.fr\/reperes-apc\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2024\/10\/Logotype-blanc.png\" width=\"322\" height=\"316\" srcset=\"https:\/\/avenirs-esr.fr\/reperes-apc\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2024\/10\/Logotype-blanc.png 322w, https:\/\/avenirs-esr.fr\/reperes-apc\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2024\/10\/Logotype-blanc-300x294.png 300w\" sizes=\"(max-width: 322px) 100vw, 322px\" class=\"wp-image-116\" title=\"Logotype-blanc\" \/><\/span><\/div>\n<\/div>\n\n<div class=\"et_pb_column_14 et_pb_column et_pb_column_1_5 et_block_column et_pb_css_mix_blend_mode_passthrough\">\n<div class=\"et_pb_text_2 et_pb_text et_pb_bg_layout_light et_pb_module et_block_module\"><div class=\"et_pb_text_inner\"><p>Ce travail a b\u00e9n\u00e9fici\u00e9 d'une aide de l\u2019\u00c9tat g\u00e9r\u00e9e par l'Agence Nationale de la Recherche au titre du programme d\u2019investissements d\u2019avenir int\u00e9gr\u00e9 \u00e0 France 2030, portant la r\u00e9f\u00e9rence ANR-21-DMAV-0001<\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div>\n\n<div class=\"et_pb_column_15 et_pb_column et_pb_column_1_5 et-last-child et_block_column et_pb_css_mix_blend_mode_passthrough\">\n<div class=\"et_pb_image_4 et_pb_image et_pb_module et_block_module\"><span class=\"et_pb_image_wrap\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/avenirs-esr.fr\/reperes-apc\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2026\/01\/image1.png\" width=\"809\" height=\"305\" srcset=\"https:\/\/avenirs-esr.fr\/reperes-apc\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2026\/01\/image1.png 809w, https:\/\/avenirs-esr.fr\/reperes-apc\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2026\/01\/image1-480x181.png 480w\" sizes=\"(min-width: 0px) and (max-width: 480px) 480px, (min-width: 481px) 809px, 100vw\" class=\"wp-image-1171\" title=\"image1\" \/><\/span><\/div>\n\n<div class=\"et_pb_text_3 et_pb_text et_pb_bg_layout_light et_pb_module et_block_module\"><div class=\"et_pb_text_inner\"><p><span style=\"font-size: x-small;color: #ffffff\">Pour citer cette source :<\/span><br \/><span style=\"font-size: x-small;color: #ffffff\"> Dupr\u00e9 A. (Coord.) (2026). \u00a0 \u00a0Des rep\u00e8res pour l'accompagnement \u00e0 l'approche par comp\u00e9tences dans l'enseignement sup\u00e9rieur. \u00a0<\/span><span style=\"font-size: x-small;color: #ffffff\">Ressource du programme Avenir(s)-ESR. avenirs-esr.fr\/reperes-apc\/<\/span><\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":5,"featured_media":0,"parent":224,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-376","page","type-page","status-publish","hentry"],"aioseo_notices":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/avenirs-esr.fr\/reperes-apc\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/376","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/avenirs-esr.fr\/reperes-apc\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/avenirs-esr.fr\/reperes-apc\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/avenirs-esr.fr\/reperes-apc\/wp-json\/wp\/v2\/users\/5"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/avenirs-esr.fr\/reperes-apc\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=376"}],"version-history":[{"count":44,"href":"https:\/\/avenirs-esr.fr\/reperes-apc\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/376\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1401,"href":"https:\/\/avenirs-esr.fr\/reperes-apc\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/376\/revisions\/1401"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/avenirs-esr.fr\/reperes-apc\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/224"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/avenirs-esr.fr\/reperes-apc\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=376"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}