{"id":400,"date":"2024-11-08T18:13:48","date_gmt":"2024-11-08T17:13:48","guid":{"rendered":"https:\/\/avenirs-esr.fr\/reperes-apc\/?page_id=400"},"modified":"2026-06-10T08:26:19","modified_gmt":"2026-06-10T06:26:19","slug":"demarche-precautions-et-enjeux","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/avenirs-esr.fr\/reperes-apc\/demarche-precautions-et-enjeux\/","title":{"rendered":"D\u00e9marche"},"content":{"rendered":"
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Comprendre notre d\u00e9marche<\/h4><\/div><\/div>\n\n

Notre d\u00e9marche<\/h1><\/div><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n
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Appropriation de cadres th\u00e9oriques et\u00a0<\/strong>m\u00e9thodologiques pluriels mobilis\u00e9s dans l'enseignement sup\u00e9rieur<\/b><\/p>\n

Le travail engag\u00e9 s\u2019appuie sur la mise en perspective de plusieurs cadres th\u00e9oriques et m\u00e9thodologiques sur l\u2019approche par comp\u00e9tences mobilis\u00e9s dans l\u2019enseignement sup\u00e9rieur (Voir notamment les travaux de Le Boterf 1994 ; Roegiers, 2000 ; Tardif, 2006\u00a0; Coulet, 2011 ;\u00a0 Scallon, 2015\u00a0; Poumay Tardif & Georges, 2017\u00a0; Poumay & Georges, 2022). L\u2019appui sur les apports de chercheurs sur ce sujet est un \u00e9l\u00e9ment essentiel de la d\u00e9marche.<\/span><\/p>\n

Un travail d\u2019appropriation a \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9 de mani\u00e8re \u00e0 mettre en \u00e9vidence les points de convergence et de divergence entre ces diff\u00e9rents cadres. Une attention particuli\u00e8re a \u00e9t\u00e9 port\u00e9e, dans l\u2019identification des rep\u00e8res comme dans les choix de vocabulaire, \u00e0 essayer de ne pas \u00ab coller \u00bb exactement \u00e0 un cadre th\u00e9orique plus qu\u2019\u00e0 un autre, mais plut\u00f4t de s\u2019appuyer sur des communs. De fait, ce travail induit certains \u00e9carts par rapports aux cadres de r\u00e9f\u00e9rence \u00e9voqu\u00e9s. C\u2019est ici un parti pris dans le travail afin de s\u2019ouvrir \u00e0 des d\u00e9marches plurielles.<\/span><\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n

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Collaboration avec les acteurs de terrains<\/strong><\/p>\n

Le travail s\u2019est ensuite attach\u00e9 \u00e0 engager une d\u00e9marche collaborative avec les acteurs de terrain.<\/p>\n

Des ateliers de co-construction ont \u00e9t\u00e9 anim\u00e9s au sein de journ\u00e9es \u00e9v\u00e9nementielles ouvertes \u00e0 tous les \u00e9tablissements (Lille, mars 2024 et Chamb\u00e9ry, avril 2024).\u00a0 46 \u00e9tablissements et 24 projets d\u2019investissement (PIA, NCU, D\u00e9moES, CMA, \u2026) y \u00e9taient repr\u00e9sent\u00e9s. Les ateliers \u00e9taient organis\u00e9s avec l\u2019objectif d\u2019identifier les rep\u00e8res qui semblaient pertinents pour caract\u00e9riser (1) un r\u00e9f\u00e9rentiel de comp\u00e9tences en APC (2) un programme de formation en APC (3) des situations d\u2019apprentissage et d\u2019\u00e9valuation visant le d\u00e9veloppement de comp\u00e9tences. Sur la base de corpus de documents (exemples de r\u00e9f\u00e9rentiels, de maquettes de formation, etc.), les participants devaient identifier :<\/p>\n