Glossaire du e-portfolio CoFolio

Compétences développées par l’apprenant en dehors des contextes de formations officiels, valorisées dans le volet Projet de vie de CoFolio.

Ces compétences peuvent être issues d’expériences personnelles, associatives, bénévoles ou professionnelles extracurriculaires. Elles s’appuient sur des référentiels reconnus (ROME 4.0, compétences à s’orienter Onisep, compétences du XXIe siècle Onisep, CPS Santé France, etc.). L’apprenant peut les déclarer lui-même dans CoFolio, les documente avec des traces, réalise un auto-positionnement et peut les relier à des expériences, des formations, à ses valeurs, intérêts et trajectoires de vie via des tags.

Action pédagogique ou d’accompagnement structurée au sein de l’outil CoFolio, visant à engager l’apprenant dans une démarche active de développement. Ces activités sont conçues pour soutenir tant la progression académique que l’épanouissement personnel, et se déclinent selon deux axes complémentaires :

• Les activités de mise en situation (Onglet « Réussir ma formation ») : Centrées sur l’Approche Par Compétences (APC), elles permettent à l’apprenant de mobiliser ses acquis dans des contextes concrets pour développer et évaluer les compétences spécifiques visées par sa formation.

• Les activités de construction de projet (Onglet « Construire mon projet de vie ») : Orientées vers le soutien aux réussites, elles accompagnent l’apprenant dans la définition de ses aspirations et de son parcours de vie dans toutes ses dimensions (personnelle, professionnelle et citoyenne).

Pour plus de détails, voir les termes AMS et Activité Projet de vie. 

Toute production quelque soit sa forme qui peut attester du développement d’une compétence : document à téléverser dans, lien vers un document sur un cloud,  feedback, écrit réflexif, attestation, photo, vidéo, fichier audio, etc.

Par exemple, le résultat d’un travail, un feedback reçu d’un supérieur ou d’un encadrant, un écrit réflexif sur une situation vécue, un retour d’appréciation d’usagers ou de pairs, etc.

Les traces peuvent être récoltées à l’occasion d’activités de mise en situation comme par exemple lors d’une SAÉ (situation d’apprentissage et d’évaluation) vécues durant le cursus de formation (via des projets, des études de cas, etc.), durant les SAP (situation d’apprentissage professionnelle), durant des activités Projet de vie – Réussites étudiantes proposées par l’établissement de l’apprenant, ou encore au cours d’autres expériences extracurriculaires (implication dans la vie associative ou citoyenne, dans une activité sportive, activité artistique personnelle, etc.).

Elles ne font pas sens en tant que telles, mais sont à commenter par l’apprenant, en lien avec une ou plusieurs des compétences visées par le programme ou de compétences complémentaires développées dans des contextes extracurriculaires. 

Trace commentée par l’apprenant pour démontrer qu’il a exercé une compétence à un niveau donné, en référence aux critères d’évaluation de cette compétence (en APC) ou sans critères d’évaluation forcément définis pour les compétences complémentaires (Projet de vie).

La preuve ne se résume pas à un document ou à une trace: c’est l’analyse réflexive de l’apprenant qui explique comment la/les trace illustre sa compétence.

Dans CoFolio, pour le volet APC / Réussir ma formation, les preuves sont construites principalement dans le cadre de traces produites lors des Activités de Mise en Situation (AMS : saé, sap, etc.)  et commentées en référence aux critères de compétences attendus qui lui donne sa valeur.

Dans CoFolio, pour le volet Réussites étudiantes / Construire mon projet de vie, l’apprenant peut également construire des preuves de compétences pour celles dites complémentaires et extracurriculaires, avec une prise de recul critique mais sans forcement de références à des critères d’évaluation car ceux-ci n’existent pas forcément des les référentiels de compétences non construits en APC (Rome 4.0, Compétences du XXIe siècle, Compétences à s’orienter, etc.). Elles sont et travaillées par l’apprenant dans la rubrique Toutes mes compétences.

Un travail réflexif sur la connaissance de soi est un préalable essentiel à la construction d’un projet de vie cohérent et motivant.

Dans la sous-rubrique Me connaître, l’apprenant peut renseigner différentes catégories d’éléments de connaissance de soi, qui l’aideront à effectuer des choix éclairés, en adéquation avec qui il est vraiment et ce qu’il souhaite devenir :

• Mes points forts : identifier et valoriser mes qualités, talents et réussites marquantes.
• Mes valeurs : préciser ce qui est important pour moi et guider mes décisions au quotidien.
• Mes centres d’intérêt : lister les sujets, activités ou domaines qui me passionnent.
• Mes envies : clarifier ce que j’ai envie d’explorer, d’apprendre ou de vivre à court et moyen terme.
• Mes motivations professionnelles : comprendre ce qui me donne envie d’investir dans mon travail et ma carrière.
• Mes obligations : prendre en compte mes contraintes personnelles, matérielles ou familiales.
• Mes témoignages : rassembler les retours d’autres personnes sur mes qualités et ma façon d’être.
• Mes inspirations : identifier les personnes, projets ou expériences qui m’inspirent.
• Mes axes d’amélioration : repérer les points sur lesquels je souhaite progresser ou gagner en confiance.

Vécus significatifs de l’apprenant en dehors ou en complément de ses formations : stages, jobs, engagements associatifs, expériences citoyennes ou personnelles.

Dans CoFolio, l’apprenant documente chaque expérience en précisant ses apports, son importance dans son parcours, et en l’enrichissant de traces, compétences, activités PDV et tags (intérêts, valeurs, métiers, trajectoires…). Les AMS (activités de mise en situation de la formation APC) peuvent également y figurer en tant que tâches authentiques. Ce travail d’explicitation constitue progressivement un bilan de parcours.

Ensemble des formations suivies par l’apprenant, académiques ou non, déclarées et documentées dans l’onglet Projet de vie de CoFolio.

L’apprenant déclare toutes ses formations (scolaires, d’enseignement supérieur, mais aussi  d’autres formations hors contexte académique : BAFA, premiers secours, formations associatives, etc.), en précise les apports et leur degré d’importance dans son parcours. Il peut relier chaque formation à des expériences (par exemple un stage lié à une licence) et alimenter ainsi ses kits CV CoFolio. Ce travail de prise de recul contribue à construire une vision structurée de son parcours.

Dans CoFolio l’apprenant peut ajouter des fiches futurs possibles à partir de ce qu’il découvre au fil de son parcours :

• rencontres avec des acteurs de formation, des professionnels, des associations, des collectivités…
• participation à des événements (JPO, forums métiers, salons, journées associatives…)
• recherches sur des plateformes d’orientation et d’information métiers
• accompagnements par des structures dédiées (orientation, insertion professionnelle, entrepreneuriat, mobilités internationales, césure…)

Les fiches peuvent couvrir différents types de futurs possibles : formation ou parcours de formation, métier (au sens large), engagement associatif ou étudiant, mobilité internationale, césure, service civique, VIE, VIA, etc. Cette liste s’enrichira au fil des versions et des besoins de la communauté.

Pour chaque futur possible, l’apprenant est invité à questionner ce que ce futur pourrait lui apporter, et dans quelle mesure il est en adéquation avec ses motivations, ses valeurs et ses envies.

Lorsque l’apprenant a travaillé les différentes rubriques de son Projet de vie (parcours, connaissance de soi, futurs possibles, bilan des compétences, etc.) et nourri également son onglet Réussir ma formation, il est prêt à matérialiser des trajectoires de vie, composées de jalons qu’il sélectionne et articule pour construire un/des chemins possibles vers ses aspirations.

Par exemple, un étudiant en licence STAPS souhaitant à l’avenir piloter des projets de développement sportif territorial pourrait construire une trajectoire incluant :

• Un engagement associatif dans un club
• Une mobilité internationale ou une césure pour explorer des modèles étrangers
• Une poursuite d’études en master Management du sport
• Et une fiche métier Chargé·e de développement d’activités sportives

L’apprenant peut construire plusieurs trajectoires correspondant à différents scénarios possibles, puis les partager avec des conseillers, des anciens étudiants ou des professionnels pour être accompagné dans ses choix et découvrir de nouvelles pistes.

Désigne l’ensemble des établissements et institutions d’Enseignement Supérieur et de Recherche après le baccalauréat en France : universités, grandes écoles, IUT, écoles d’ingénieurs, organismes de recherche, etc.

C’est le périmètre d’action du volet ESR du programme AVENIR(s) France 2030, co-piloté par l’Université Savoie Mont Blanc (USMB) et l’Université de Lille, avec un large consortium de partenaires. La mission de ce volet : soutenir le déploiement de l’APC, la construction du Projet de vie / les réussites apprenantes globales et de la démarche portfolio dans l’enseignement supérieur, via des repères méthodologiques, des ressources pédagogiques et des outils numériques (CoFolio, ESUP-ORA).

Espace libre dans CoFolio permettant à l’apprenant de créer des pages personnalisées pour présenter des éléments de son parcours de manière créative.

Les pages libres offrent une grande liberté de mise en page. Personnelles ou collectives, elles peuvent être associées à n’importe quel élément du portfolio (compétence, activité, expérience…). Elles sont utilisables aussi bien dans le volet APC que dans le volet Projet de vie, et peuvent être valorisées dans les exports de CV et portfolios de présentation.

Étiquettes sémantiques que l’apprenant associe librement aux éléments de son CoFolio pour créer des liens et donner du sens à son parcours.

Les tags peuvent relever de différentes catégories : intérêts, valeurs, points forts, métiers cibles, trajectoires, futurs possibles… En les apposant à ses expériences, formations, compétences et traces, l’apprenant tisse des connexions entre des éléments disparates de son parcours. Ils facilitent aussi la valorisation du profil lors de la constitution des CV CoFolio.