Explicitation du repère 

Engager un travail collaboratif en équipe pédagogique est indispensable à la mise en place d’une démarche APC. L’équipe pédagogique est en général pilotée par le responsable de la formation et est composée de l’ensemble des intervenants dans le programme de formation (même si tous n’auront pas le même engagement dans la démarche). Elle peut également associer, de façon ponctuelle ou permanente, des étudiants, des personnels administratifs, des alumni, des professionnels, etc. qui enrichissent souvent les échanges dans la mise en place d’une démarche APC.

Principaux écueils dans l’engagement d’une équipe pédagogique dans une démarche APC

• Attendre l’adhésion de tous les enseignants pour engager le travail

Il est rare que l’ensemble d’une l’équipe pédagogique s’engage en même temps dans une démarche APC, il peut y avoir des réfractaires. C’est souvent le responsable de formation qui initie la démarche en s’appuyant sur de premiers volontaires convaincus par le sens de la démarche. L’équipe s’étoffe ensuite progressivement.

• Communiquer uniquement avec les enseignants convaincus et engagés

Dans la mesure du possible, il est préférable de communiquer les documents de travail à l’ensemble de l’équipe pédagogique dès le début et d’ouvrir un espace d’échange et de discussion sur les productions de travail (espace moodle dédié, journées ou séminaires de travail, …).

Niveaux d’avancement sur ce repère

Explicitation du repère 

Comme les apprenants, les partenaires professionnels peuvent contribuer à la démarche d’organisation de la formation en APC. Leurs contributions apportent souvent beaucoup, notamment dans les discussions autour de la « vision du diplômé », la précision des critères d’exigence, l’identification des familles de situations professionnelles de référence, ou des niveaux attendus, ou encore dans les réflexions sur les activités de mises en situations. Il est souvent pertinent de les faire réagir sur les différents documents de travail produits, il est également possible de les inviter à des séminaires de travail.

Principal écueil dans les échanges avec les professionnels

• Spécifier la formation au point de vue des professionnels présents

Un professionnel peut avoir tendance à se focaliser sur une vision du diplômé spécifique à son contexte professionnel. Or, souvent, le programme doit préparer des diplômés à une diversité de métiers et de contextes professionnels. L’équipe enseignante doit rester vigilante à ce que la vision du diplômé corresponde bien à la formation et à la pluralité des débouchés envisagés.

Niveaux d’avancement sur ce repère

Explicitation du repère 

Les démarches de mise en œuvre de l’approche par compétences sont plurielles, la notion de compétence est en elle-même polysémique. Pour que le travail de l’équipe pédagogique soit constructif, il est important de s’accorder sur un (ou plusieurs) cadre(s) théorique(s) qui sera(ont) structurant(s) pour l’opérationnalisation d’une démarche compétences et de s’attacher à l’expliciter (avec un glossaire et/ou un résumé de la méthodologie utilisée). Ce choix est souvent à réaliser au regard du cadrage local proposé par l’établissement ou l’institution. Le service d’appui à la pédagogie, s’il existe dans l’établissement, peut accompagner le travail.

Une fois la démarche posée, il est nécessaire que l’équipe pédagogique passe un temps significatif pour s’approprier le cadre théorique retenu, probablement avec l’aide d’un accompagnateur pédagogique.

Principaux écueils dans le travail de l’équipe pédagogique

• Ne pas s’accorder sur la sémantique

Le travail ne sera efficace que si le sens des mots utilisés est le même pour tout le monde au sein de l’équipe pédagogique (si une personne parle de compétence au sens Tardif (2003), et qu’une autre considère qu’il peut s’agir d’un savoir ou d’un savoir-faire, il sera compliqué d’avancer).

• Ne pas tenir compte du cadrage local de l’établissement ou de l’institution

Les choix effectués par l’équipe pédagogique sont à considérer au regard du cadrage de l’établissement ou de l’institution dans lequel le travail s’inscrit (s’il y en a un). Parfois une approche méthodologique est mise en avant.

• Ne pas solliciter le service d’appui à la pédagogie

L’intervention d’un accompagnant extérieur peut être aidant dans le pilotage de l’équipe pédagogique. Certains établissements disposent d’un service d’appui à la pédagogie. Les conseillers et ingénieurs pédagogiques au sein de ces services peuvent vous accompagner à la mise en œuvre de la démarche et notamment étayer vos choix pédagogiques, vous proposer des ressources pédagogiques, etc. N’hésitez pas à les solliciter !

• Ne pas prendre le temps de s’approprier collectivement une méthode de travail

Ce temps est essentiel pour que le travail soit constructif. Un défaut d’appropriation de la méthode de travail par l’équipe pédagogique perturbera l’avancée du travail et fera perdre du temps à toute l’équipe.

Niveaux d’avancement sur ce repère