[Repère 3.2] – Modalités de validation des compétences
Des précisions ont été apportées concernant les enjeux de la non-compensation, notamment afin d’éviter de mettre en difficulté les apprenants sur des blocs de compétences à dominante théorique.

[Repère 3.6] – Intégration d’une démarche réflexive
Le repère a été réécrit pour :

• ouvrir à des démarches réflexives variées, au-delà du seul usage du portfolio ;

• souligner le caractère indispensable de l’accompagnement à la réflexivité ;

• rappeler que cet accompagnement doit être inscrit dans la charge de travail encadrée afin d’éviter tout effet contre-productif.

Les niveaux ont été entièrement réécrits.

[Repère 4.1] – Alignement pédagogique et approche programme
Le repère et l’ensemble de ses niveaux ont été entièrement réécrits afin de clarifier la contribution de chaque enseignement au développement des compétences visées dans une logique d’approche programme.

[Repère 4.2] – Diversité des stratégies pédagogiques
Évolution vers une planification collective de méthodes actives pour renforcer l’engagement des apprenants et l’entraînement concret aux compétences visées.

[Repère 4.3] – Situations d’Apprentissage et d’Évaluation (SAÉ)
Les définitions ont été précisées, avec une intégration renforcée :

• de l’interdisciplinarité ;

• de l’authenticité des situations proposées.
  Les niveaux ont été entièrement réécrits.

[Repère 4.5] – Démarche réflexive et portfolio
Ce repère résulte d’une fusion et d’une réécriture complète, visant à mieux accompagner l’apprenant dans la capitalisation de ses expériences à travers une démarche réflexive appuyée sur un portfolio.

[Repère 4.6] – Modalités d’évaluation des compétences
Nouveau repère portant sur la précision des démarches et des critères d’évaluation, incluant :

• les résultats en situation,

• la réflexivité,

• la capacité d’adaptation de l’apprenant.

Cette mise à jour intègre également une clarification des notions suivantes :

• AMS – Activités de Mise en Situation
  Ensemble d’activités pédagogiques visant à placer l’apprenant en situation. Les AMS regroupent notamment les Situations d’Apprentissage et d’Évaluation (SAÉ) et les Situations d’Apprentissage Professionnel (SAP).

• SAP – Situations d’Apprentissage Professionnel
  Situations d’apprentissage se déroulant en milieu professionnel, telles que les stages ou les périodes de formation en milieu professionnel.